1、你去年暑假做了什么?What did you do during the last summer vocation?
2、你没尽自已最大努力去做这件事。You didn’t do your best to do it.
3、我们昨天没有玩好。We did not have a good time yesterday.
4、你两天前没来学校。You were absent from school two days ago.
5、他已经拜访亲戚了。He visited relatives before.
6、今天早晨，我跟朱莉娅说了几句话。I had a word with Julia this morning.
7、我们昨天在一起。We were together yesterday.
8、她去年上1年级。She was in Grade 1 last year.
9、艾米早就上网了。Amy surfed the net before.
10、她去年上几年级?Where was she last year?
11、那男孩把眼睛张开了一会儿，看看船长，然后就去世了。The boy opened his eyes for a moment，looked at the captain，and then died.
12、上星期他们打过网球。He played tennis last week.
13、我昨天看电视了。I watched TV yesterday.
14、我不知道你在巴黎。I didn''t know you were in Paris.
15、他今天上午没上课。He didn’t have classes this morning.
16、我昨晚很疲劳。I was very tired last night.
17、Ben已经吃过午饭了。Ben had lunch before.
18、我刚回到家。I came home just now.
19、他昨天不忙。He was not busy yesterday.
20、托尼已看过电影了。Tony saw a movie before.
21、几分钟前他们还在这里。They were here only a few minutes ago.
22、冰冰刚吃了点东西。Bingbing ate sonmething before.
23、上周他们在上海。They were in Shanghai last week.
24、今天早晨，我跟朱丽亚说了几句话。I had a word with Julia this morning.
25、她什么时候上1年级?When was she in Grade 1?
26、他昨天很忙。He was busy yesterday.
27、那些日子他总是工作到深夜。He always worked into night those days.
28、你们什么时间在一起?When were you together?
29、我们昨天没在一起。We weren't together yesterday.
30、昨天你们在哪里?Where were you yesterday?
31、她以前跳舞。She danced before.
32、安妮在早上唱歌了。Ann sang this morning.
33、我以为你病了呢。I thought you were ill.
34、我以前从不喝酒。I never drank wine.
35、史密斯先生昨天买了一辆新车。Mr.Smith bought a new car yesterday.
36、你们昨天在一起吗?Were you together yesterday?
37、他没有戒烟的那阵子，抽烟抽得可凶了。He smoked many cigarettes a day until he gave up.
一般过去时表示过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。在英语语法中，“时“指动作发生的时间，”态“指动作的样子和状态。
yesterday (morning,afternoon,evening)
the day before yesterday
last night (week,Sunday,weekend,month,winter,year,century 世纪）
ago
this morning/afternoon/evening
when引导的状语从句（动词过去时）
just now
the other day -- a few days ago.
at the age of 10 （过去年龄段）
in the old days
at that time
in+整十数年份+s（世纪/年代）
构成：主语 + 动词的一般过去式 + 其他
1、在表示某个时间里存在的"状态的句子，系动词用过式was，were构成。如：
eg:I was at home yesterday.昨天我在家。
2、在表示过去某个时间里发生的动作，用动词的过去式构成。如：
I visited my uncle yesterday.昨天我拜访了我的叔叔。
3、一般过去时的肯定陈述句：主语 ＋ 动词过去式 ＋ 宾语或表语。
He worked in Shanghai ten years ago.
4、一般过去时的否定句：
a．主语 ＋ didn’t ＋ 动词原形 ＋ 宾语。 (did + not = didn't)
He didn't do morning exercises yesterday.
b．主语 ＋ wasn’t/weren’t ＋表语。
(was + not = wasn't , were + not = weren't)
He wasn't an English teacher ten years ago.
5、一般过去时的一般疑问句：
a．Did ＋ 主语 ＋ 动词原形 ＋ 宾语 ？
Did you study English in 1990 ?
b．Was/Were + 主语 ＋ 表语 ？
Was he a pupil five years ago ?
6、一般过去时的特殊疑问句：
a．特殊疑问词 ＋ did + 主语 ＋ 动词原形 ＋ 宾语？
Where did your parents live five years ago？
What did you do last Sunday？
b．特殊疑问词 ＋ were/was ＋ 表语？
Who was at the zoo yesterday?
表示疑问，一般回答只有两种可能Yes，……或No，……句中没有疑问词。
如何将一个肯定的陈述句改为否定句：
1、看句中有无be动词，如有，把be动词提到句首即可。
2、看句中有无情态动词，如有，把情态动词提到句首即可。
3、如上述二者都没有，就应把助动提到句首。分四个步骤：
(1)肯定陈述句中本来是没有助动词的，要加上去，位置在主语(某人或某物)后，动词前。
(2)确定助动词用do、does还是did，根据句中动词，动词是原形的助动词就用do，动词是第三人称单数的助动词就用does，动词用过去式的助动词就有did。
(3)把助动词后提到句首。
(4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。
强调一点，有some的要考虑是否要用any。
建议您掌握以下五个知识点：
1.动词：复习中主要了解和熟悉职称英语中五个最常用的时态(一般现在时，现在进行时， 一般过去时，一般将来时和现在完成时)的构成形式及其所具有的结构意义。掌握英语动词进行体和完成体的构成形式及其分别具有的结构意义。 掌握英语主被动语态的构成形式及其所具有的结构意义。
2.英语句子的基本语序及其意义：复习中需要了解英语陈述句， 疑问句， 祈使句， 感叹句中句子的基本语序及其意义， 同时还需要了解英语强调句，倒装句和虚拟条件中的基本语序及其意义。
3.英语句子的结构和常用句型：复习中需要了解英语5种基本句子结构， 了解英语句子结构的四种类型：简单句，并列句，复合句， 并列复合句的构成及其常见的表现形式。
4.句子中词语的所指， 省略， 替代， 重复以及句子之间意义的关系等：了解和掌握英语中代词、定冠词结构的指代特点;了解英语常见省略结构的构成特点及其与上下文之间的关系。
5.各种从句的构成和意义：复习中主要了解和掌握名词性从句(尤其是主语从句， 宾语从句， 表语从句)，状语从句(尤其是时间状语从句， 原因状语从句， 条件状语从句， 让步状语从句)和定语从句(尤其是由that,which,when,who等连接词引导的定语从句)的构成形式，在英语语句中的位置特点及从句所具有的语法意义。 希望通过对职称英语考试中涉及到的语法考点的分析，能够帮助广大职称英语考生有针对性地复习语法知识，具备应用基础语法知识的能力，为进行阅读学习打下良好的语法基础。
一、定义与分类
名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词。根据名词的词汇意义，通常可将其分为专有名词和普通名词。专有名词表示人、地方、组织、机构等的专有名称，专有名词的第一个字母通常大写；普通名词表示人、物、概念等的一般名称。普通名词根据其语法性质可分为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类。
二、名词复数的构成方法
1.在一般情况下，加词尾 –s；而以 s, x, z, sh, ch 等结尾的名词，通常加词尾 –es。如：
desk / desks 课桌 class / classes 班，课
box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子
注：stomach / stomachs(胃)是例外。
2.以y 结尾的名词，其复数构成要分两种情况：以“辅音字母+y”结尾的名词，将 y 改为 ies；以“元音字母＋y”结尾的名词，直接加词尾-s；以 f 或 fe 结尾的名词，也有两种可能：即有些直接加词尾-s，有些则把 f / fe 改为 ves：
family / families 家 key / keys 钥匙
thief / thieves 贼 wolf / wolves 狼
注：在中学英语范围内，要改 f / fe 为 ves的只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(树叶)，thief(贼)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。
3.以 o 结尾的名词，有些加词尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：
kilo / kilos 公斤 hero / heroes 英雄 zero / zero(e)s 零
注：在中学英语范围内，加词尾-es 的主要有以下4个：tomato(西红柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。
三、单数与复数同形的名词
sheep 绵羊 fish 鱼
deer 鹿 Chinese 中国人
Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人
Swiss 瑞士人 aircraft 飞行器
means 方法 series 系列
head (牛等的)头数 works 工厂
注：fish 有时也用 fishes 这样的复数形式，尤其是表示种类时；head 若不是表示牲口的“头数”，而是表示“人的头”或“人数”，则要用 heads 这样的复数形式。
四、不规则的复数名词
man / men 男人 woman / women 女人
child / children 小孩 tooth / teeth 牙齿
foot / feet 脚 goose / geese 鹅
一、字母表(音序表)
Aa B b CcDd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同)
二、音节：音节由声母、韵母和声调三个部分组成(三拼音节还包括：介母)
三、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z cs y w
四、韵母：
1、单韵母：a o e i u ü (6个)
2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)
3、鼻韵母：(前鼻音)an、en、in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
五、整体认读音节：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)
六、标调规则：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，这样标调准没错!
七、拼写需注意的事项：
1、j、q、x遇到ü ，两个小点要拿去
2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写。
延伸阅读：汉语拼音教学心得分享
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。
声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。
对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。
一、明确图意，图音结合。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。
另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
二、仔细听，掌握发音。
大部分学生是到上小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母，并且口形普遍不到位，导致发音不准确。从一个开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。
三、编记儿歌，记住字形
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如程亮小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了。邵倩小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。
四、确定位置，认真书写
一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点“ ”，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法，试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，在这方面已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的`是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——
是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——
板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。
二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。
三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——
在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。
四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识—，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载——
转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。
我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。
首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。
在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR，Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。
总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：Step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）Step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use））
Step3：在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）
其次，坚持“适理”原则。
在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学习英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。
小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！
1.$_REQUEST为超全局变量，为$_POST和$_GET的集合
2.isset()函数用于确定一个变量是否有值
3.empty()函数用于确定一个变量是否为空值
4.检验是否为数字使用is_numeric函数
5.数组
$band[] = "sdfs";
$band[] = "sdfs";
$ band[] = "huhu";
$state = array(key => value,key2 => value2.......);
键值对应 echo $state[key];
foreach($array as $key =>$value){
}
二维数组
$array2 = (key=>array,.......);
6.排序
sort按值排序，重置健值关系
asort按值排序，维持键值关系
ksort按键排序
rsort,arsort,krsort反向排序
7.循环判断略
8.包含文件
include(url);
require(url); //可包含多次
include_once(url);
require(url); //只能包含一次
9.处理html表单
if($isset($_POST['submitted'])){
}
else{
}
10.$page_title设置标题
11.设置粘性表单
2.函数参考js的函数
注意可以返回一个数组
例如return array($avariable,$avariable2);
可以设置默认参数
function greet($name,$msg = "hello"){
}
阳性形容词的例子.Валерий: Красивый пижак (漂亮的西服).
阴性形容词的例子 .Красивая сумка (漂亮的手提袋)
中性形容词Красивое платье (漂亮的裙子).
形容词的复数.Красивые туфли (漂亮的鞋).
阳性例子：
В.– Москва – это какой горо?莫斯科-这是什么样的城市?
.– Москва – это ольшой горо.莫斯科-这是个大城市.
В.– Пекин – это какой горо?北京-这是个什么样的城市?
.Пекин – это старый горо.北京-这是个古老的城市.
В.– то какой ом?这是一座什么样的楼房?
.– то новый ом?这是一座新楼房.
В.– Ресторан ?Пушкин? - это какой ресторан?>饭店-这是一个什么样的饭店?
.- то орогой ресторан.这是一个昂贵的饭店.
中性例子：
В.- Россия- это какая страна?俄罗斯-这是什么样的国家?
.– Россия – это ольшая страна.俄罗斯-这是个大的国家.
В.– ?Метрополь?- это какая гостиница? >-这是什么样的宾馆?
.– ?Метрополь?- это орогая гостиница.>-这是个昂贵的宾馆.
В.– ?Анна Каренина? - это какая книга? >-这是一本什么样的书?
.- то интересная книга.这是一本有趣的书.
阴性例子：
В.- Какое это метро?这是什么样的地铁?
.- то московское метро.这是莫斯科的地铁.
В.- Какое это место?这是什么样的地方?
.- то хорошее место.这是个好地方.
В.- Какое это пальто?这是件什么样的大衣?
.- то орогое пальто.这是件昂贵的大衣.
【对话练习】：
ань И: Уважаемые раиослушатели (亲爱的听众朋友), очень жаль (非常遗憾), что вы не виите лю (你们看不到尤利娅).Она сегоня очень красивая (她今天非常漂亮).
Валерий: Да, это права (是的，这是真的).ля, ты сегоня очень красивая (尤利娅,你今天非常漂亮).
лия: Только сегоня (只有今天吗)?
ань И: Нет, нет, конечно, вы всега красивая ( 不，不，当然您向来都是漂亮的), но сегоня вы осоенно красивая (但今天您特别漂亮).
Валерий: У тея очень красивое платье ( 你的裙子非常漂亮).
ань И: Сумка тоже очень красивая, и туфли красивые (手提袋也非常漂亮，还有鞋也非常漂亮).
Валерий: Очень красивый пижак ( 非常漂亮的西装).日记100字 wwW.RijI100ZI.cOM原创不易，请大佬高抬贵手！
лия: Спасио за комплимент, орогие коллеги (谢谢夸奖,亲爱的同事们).И спасио за очень хорошие примеры (同时也感谢你们给出了很好的例子).
不少学生在进入到高中后，在语文学习时越发感觉吃力，成绩也有明显下滑趋势。这是由于学生在初中阶段语文“基本功”不牢所致。本文在阐述语法知识补习重要性的同时，明确从词性、短语、句子三个方面对语法知识进行补习，进一步分析语法知识学习对扫清高中语文学习障碍的作用。
进入高中以后，越来越多的学生明显感觉到语文学习越发吃力，成绩也出现明显下降趋势;而语文老师更多的感受到当下高中学生语文素养和水平低，甚至有的学生连基本的词性都混淆不清，在区分名词、形容词、介词等方面存在困难。由于学生现有素养和水平无法满足语文教学的要求，也给语文学习带来了一定的阻碍。
一、语法知识补习的重要性
较之初中语文教学，高中语文教学更加重视学生语法知识方面的学习，并运用这些知识分析文章层次及整体构架、辨析句子正误及改错，要学会运用特殊句式、活用文言词汇。
虽然这些内容是高中语文教学的重点，但由于中考并不涉及相关内容，因此，在初中教学中老师甚少将其作为主要内容进行教授，学生也很难对其有一个较深的认识。在进入高中学习后，这部分内容由一个“被漠视“的地位突然转变为重点学习内容，之间没有进行很好的衔接，从而使学生无法有效适应高中阶段的语文学习。
为了使学生更好的完成初、高中语文学习的衔接，更好的接受语法知识学习，语文教师需要在学生进入高中阶段学习时，要结合高中语文教学重点，第一时间系统地给学生补习相关语法知识，并在后期学习中不断强化和巩固，逐步扫清高中语文学习的障碍。
二、语文基础语法知识补习的重点
(一)词语的词性
要使学生明确名词、动词、形容词等词性的基本知识，能够正确分辨某个词语的词性。要重点掌握名词和动词、动词和形容词、名词和形容词之间的差别，避免使用混淆;同时注意各种词性在文言文中的使用和辨析。
(二)短语的结构
短语的补习主要从短语结构、短语辨析等方面着手。要明确主谓短语、并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语等结构形式。例如：学生学习、老师教书，是由主语+动词组成，是主谓结构;漂亮女孩、蓝色天空由形容词+名词组成，漂亮是蓝色都是用来修饰后面的主语，是偏正结构。
(三)句子的划分
句子是现代汉语中的重要组成部分。在补习句子划分相关语法知识前，需对句子的定义有明确的认识。任何一个句子都是由词或者词语组成，句子需具备语调且能够表达完整的意思。语文中句子划分通常有两种形式，一是根据用途和语气，可将句子分为陈述句、疑问句、感叹句、祈使句;二是根据结构，可将句子分为单句和复句。
句子的构成主要包括主、谓、宾、定、状、补六种成分，其中主语、谓语、宾语是句子的基本成分;定语、状语、补语虽是作为句中的补充成分而存在，但在特殊句式中，也可单独成句。现代汉语中句子的正常语序是(定语)+主语+(状语)+谓语+(补语)+(定语)+(宾语)+(补语)。
三、补习语法知识，扫清文言文学习障碍
“词类活用”常见于文言文中，是指部分词语基于特定语境具有新的含义和用法。在文言文学习中，常常因无法正确判断词性、句式结构而出现翻译和解释错误等问题，而掌握现代汉语语法知识有助于学生对其进行推断和理解。
(一)名词的活用
在现代汉语中，名词一般不作状语，也不带宾语。但是在文言文中，这些情况都可能会出现，在句中起到修饰作用。
状语放在谓语之前或句首，用来修饰或限制谓语，多为交代谓语动词发生的时间、地点等情况。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名词，表示“朝廷”;在此句中作状语，表示“在朝廷”。
文言文经常出现的另一种名词活用形式是在名词后接宾语，将名词作为动词使用。主要有三种形式：第一，名词直接作动词。如“大楚兴，陈胜王”中的“王”，意为“称王”，是名词直接作动词;第二，名词使动用法。“生死而肉骨”中的“肉”，意为“使……长肉”，是名词的使动用法;第三，名词的意动用法。如“鱼肉百姓”中的“鱼肉”，意为“以……为鱼肉”，是名词的意动用法。
(二)动词的活用
文言文中，动词的活用形式通常表现为两种：第一，动词作为名词使用。文言文中常常出现动词直接充当句子主语或宾语的情况，而在一些句子中又受到“其”“之”等词语的修饰限制，这就使该动词具有了名词的特点。如：“亡”本为动词，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意为“逃兵”，是名词;第二，使动用法。如《鸿门宴》中“项伯杀人，臣活之”一句，“活”本意为“活着”，但在这里表示“使……活”。
(三)形容词的活用
形容词原本是用来描述事物性质的词语，但是在文言文中，也有多种活用形式，主要表现为四种：第一，形容词作名词使用。“红”是表示颜色的形容词，在“晓看红湿处”一句中，借其颜色代替某一类事物，“红”意为“红花”，是名词;第二，形容词作动词使用。“穷”为形容词，与“富”相对，表示“穷困”、“尽”。但在“欲穷千里目”中，作为动词使用，表示“看尽”;第三，形容词的使动用法。如“富国强兵”中的“富”和“强”，在此句中翻译为“使……富裕”、“使……强大”;第四，形容词的意动用法。如“孔子登东山而小鲁”中的“小”，意为“认为……小”，是形容词的意动用法。
四、补习语法知识，扫清语句错误的障碍
病句通常都是语法错误造成的，例如：语序不当、搭配不当、成分残缺、结构错误等等。因此，辨析和修改病句需要能够很好的掌握词组搭配、句子结构等语法知识。即便是面对较为复杂的复合句，在正确分析其主干及结构、理解句子的中心意思后，便能够迅速判断句子的正误、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大改进。”主干是“学习效率改进”，但是主语“学习效率”和谓语“改进”之间搭配不当，因此，需要将“改进”修改为“提高”;“随着秦兵马俑在沉寂24年后的再次发掘，引起国内外媒体的关注。”通过对这句话的分析，可以看出其存在成份残缺、缺少主语的错误，因此，对此句进行修改时需要删除“随着”，使“秦兵马俑”成为主语，保证句子结构完整。
五、结语
在高一阶段对学生语法知识进行深入、系统地补习，做好初、高中语文教学的衔接工作是高中语文老师必须重视的一个问题。虽然语法知识的补习仅仅只是衔接工作中的一部分，但其对扫清高中文言文、现代文的学习障碍却是至关重要的。
1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。
2.Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn't） ⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren't） ⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is， am， are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。
3.句中没有be动词的一般过去时的句子 否定句：didn't +动词原形，如：Jim didn't go home yesterday.一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday？ 特殊疑问句： ⑴疑问词+did+主语+动词原形？如： What did Jim do yesterday？ ⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who went to home yesterday？
动词过去式变化规则：
1.一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked
2.结尾是e加d，如：taste-tasted
3.末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4.以“辅音字母+y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied
5.不规则动词过去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， fly-flew， ride-rode， speak-spoke， sweep-swept， swim-swam， sit-sat
Previous to this, she'd always been well.
这以前，她身体一向很好。
Like I said, you're always welcome to stay.
正如我以前所说的一样，我永远都欢迎你留下来。
I'm always having to clean up after the children.
孩子们离开以后，我总得打扫一番。
I've always believed in living life to the full.
我总是相信生活要尽量充实。
You will always have the bad as well as the good in the world.
人生在世总是有苦有甜。
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的小学的英语知识点总结，希望对大家有所帮助。
1、一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。
2、Be动词在一般过去时中的变化：
⑴am和is在一般过去时中变为was（was not=wasnt）
⑵are在一般过去时中变为were（were not=werent）
⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is， am， are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。
3、句中没有be动词的一般过去时的"句子
否定句：didnt +动词原形，如：Jim didnt go home yesterday、
一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。
如：Did Jim go home yesterday
特殊疑问句：
⑴疑问词+did+主语+动词原形
如：What did Jim do yesterday
⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式
如：Who went to home yesterday
一、现在进行时的构成
现在进行时由be+现在分词（v—ing）构成。be应为助动词，一定不要漏掉哟！它应与主语的人称和数保持一致，即：I am/he/she/it包括单数名词和不可数名词用is，you/we/they包括复数名词用are现在分词变化规则如下：
1、动词后直接+ ing（例：sleep+ing sleeping）
2、去掉不发音的e+ing（例：bite—e+ing biting）
3、重读闭音节，且末尾只有1个辅音字母，双写辅音字母+ing（例：sitting，beginning，getting，putting，running，stopping，cutting ）
4、特殊变化：die—dying，lie—lying，tie—tying
句式构成如下：
肯定句式：主语+be（ am，is，are）+现在分词+其它。
否定句式：主语+be（am，is，are）+not +现在分词+其它。
一般疑问句：Be（am，is，are）+主语+现在分词+其它
特殊疑问句：疑问词+be（am，is，are）+主语+现在分词+其它
二、现在进行时的应用
A表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。
例：We are waiting for you、
B、习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。
例：Mr、Green is writing another novel、
（说话时并未在写，只处于写作的状态。）
例：She is learning piano under Mr、Smith、
C、已经确定或安排好的将来活动。
Im leaving for a trek in Nepal next week、（已经安排了）
were flying to Paris tomorrow、（票已经拿到了）
在实际运用时，现在进行时常用以下几种情况：
（1）当句子中有now时，常表示动作正在进行，这时要用现在进行时。如：
They are playing basketball now、现在他们正在打篮球。
（2）以look，listen开头的句子，提示我们动作正进行，这时要用现在进行时。如：
Listen！She is singing an English song、听，她正在唱英语歌。
（3）表示当前一段时间或现阶段正在进行的动作，且此时有this week，these days等时间状语，这时常用现在进行时。如：
We are making model planes these days、这些天我们在做飞机模型。
（4）描述图片中的人物的动作，也为了表达更生动。此时也常用现在进行时。如：
Look at the picture、The children are flying kites in the park、看这幅图，那些孩子正在公园放风筝。
1.文具类单词：
book书,ruler尺子,pencil铅笔,
rubber橡皮,pen钢笔,bag包
2.课堂用语指示句型：
Stand up,please.请起立。
Sit down,please.请坐。
Open your book.打开你们的书。
Close your book.合上你们的书。
3.日常问候句型：
How are you?你身体好吗?
Fine,thank you.很好，谢谢你。
Good morning.早上好。
4.韵律诗：____,____,I can see._____,_____,for you and me!
5.儿歌：Good morning
拓展内容：schoolbag书包
Good afternoon.下午好。
Good evening.晚上好
And you?你呢?
I"m fine,too.我也很好。
一、语音
详见P11理解四个字母组合的发音规律，并能认读各例词，包括课堂上添加的其他例词
二、词汇
详见P86单元词汇表Unit1掌握要求见小注
三、句型
1、听、说、读、写四会句型
Who’syourEnglishteacher?MrX./MissX./MrsX.
(谁是你的英语老师？X先生/X女士/X太太。)
要求能用不同人物替换句型，注意不同的性别称谓，姓氏首字母大写和回答的句末标点等格式。
例如：姚明YaoMing吴一帆WuYifan
What’she/shelike?He/Sheistall/young/strict/….
（他/她长的怎么样？他/她….）
要求能与“Whatdoeshe/shelike?他/她喜欢什么？”加以区别，并且会用英语描述各种人物
Ishe/shequiet?Yes,he/sheis.或No,he/sheisn’t.
(他/她安静吗？是的，他是。不，他不是。)
要求能用不同描述性词语替换句型，如tall,strong等，并注意书写格式。
以Is开头提问的句子，回答不是Yes就是No
2、了解Isee.=Iknow.我知道了。
That’sforsure.那当然。
miss错过
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