在学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的四字成语吧，声如洪钟：洪：大。形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。你还在找寻优秀经典的句子吗？下面是小编收集整理的描写声音的四字词语，希望对您有所帮助！
描写声音的四字词语
1、天震地骇：震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。有时形容事件、场面令人惊骇。
2、狼号鬼哭：形容大声哭叫，声音凄厉。
3、凤鸣鹤唳：形容优美的声音。
4、悄然无声：悄然：寂静无声的样子。静悄悄的，听不到一点声音。
5、饮泣吞声：眼泪只能往肚里流，不敢哭出声来。形容受压迫时，忍受痛苦，不敢公开表露。
6、神号鬼哭：号：哭。形容大声哭叫，声音凄厉。
7、屏声敛息：形容静悄悄不出声息。
8、咳声叹气：因忧伤、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
9、鸦默雀静：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容没有一点声息。
10、风风韵韵：①形容韵致、意态美好。②声音悠长婉转的样子。
11、下气怡声：下气：态度恭顺：怡声：声音和悦。形容声音柔和，态度恭顺。
12、如闻其声，如见其人：象听到他的声音，象见到他本人一样。形容对人物的刻画和描写非常生动逼真。
13、欢声雷动：欢笑的声音象雷一样响着。形容热烈欢乎的动人场面。
14、散伤丑害：形容不和谐的声音。
15、强聒不舍：聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。
16、聆音察理：听到声音就能明察事理。指善于分析。
17、嗳声叹气：因伤感、烦闷或悲痛而发出叹息声。
18、不断如带：犹不绝如缕。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。
19、人声鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
20、轻吞慢吐：形容歌唱时轻声缓慢地吐词。
21、万籁无声：形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。
22、鬼哭神号：①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。
23、余音绕梁：形容歌声优美，给人留下难忘的印象。
24、有声无气：①形容人气息奄奄。②形容说话无精打采。
25、鹤鸣九皋：九皋：深泽。鹤鸣于湖泽的深处，它的声音很远都能听见。比喻贤士身隐名著。
26、气竭声嘶：气力竭尽，声音嘶哑。
27、鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
28、大音希声：指最大最美的声音乃无声之音。
29、声振屋瓦：声音把房子上的瓦都振动了。形容呼喊的声音很宏大猛烈。
30、鬼哭狼嗥：①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。
31、鸡声鹅斗：比喻吵吵闹闹，彼此不和。
32、声色俱厉：声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。
33、铿镪顿挫：铿镪：有节奏而响亮的声音。形容音律和谐有力、动听。
34、雷霆万钧：霆：急雷；钧：古代重量单位，三十斤为一钧。形容威力极大，无法阻挡。
35、无声无色：没有声音和色彩。形容平淡不动人。
36、鸮啼鬼啸：像鸮鸟啼叫、怨鬼呼号。形容声音凄厉幽怨。
37、顺风而呼：顺着风向呼喊，声音传得远，使人听得清。比喻凭借外力可有较好效果。
38、撼天震地：撼：摇动；震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。
39、历历在耳：形容听到的某种声音清清楚楚地盘旋在耳边。
40、绵言细语：绵：柔软。绵言：柔和的语言。细语：低细的语句。指说话时声音柔和细微，使人容易接受。
41、鸦鹊无声：形容非常静。同“鸦雀无声”。
42、喏喏连声：喏喏：答应的声音。一声接一声地答应。形容十分恭顺的样子。
43、响彻云表：形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。同“响彻云霄”。
44、音容如在：声音和容貌仿佛还在。形容对死者的想念。同“音容宛在”。
45、群雌粥粥：原形容鸟儿相和而鸣。后形容在场的妇女众多，声音嘈杂。
46、戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。
47、阒然无声：形容寂寞得一点声音也没有。
48、瓮声瓮气：形容声音粗大低沉。
49、大音希声：意谓最大最美的声音乃是无。
50、剑首一吷：吷：象声词，形容声音微小。比喻言论无足轻重。同“剑头一吷”。
51、随声附和：自己没有主见，别人怎幺说，就跟着怎幺说。
52、声如洪钟：洪：大。形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。
53、音容宛在：音：声音；容：容颜；宛：仿佛。声音和容貌仿佛还在。形容对死者的想念。
54、无声无息：息：气息。没有什么动静。比喻没有名声，不被人知道。
55、珠圆玉润：润：细腻光滑。象珠子一样圆，象玉石一样光润。比喻歌声宛转优美，或文字流畅明快。
56、鼻息如雷：鼻息：鼾声。打呼噜的声音就象打雷一样响。形容熟睡时鼾声大作。
57、神嚎鬼哭：形容大声哭叫，声音凄厉。同“神号鬼哭”。
58、咄咄怪事：表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。
59、鼓吹喧阗：形容音乐演奏的声音嘈杂热闹。
60、屏声息气：抑制着呼吸使不出声音。形容恭敬畏惧的神态。
61、绘声绘影：形容叙述或描写生动逼真。
62、天惊石破：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。
63、抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
64、龙鸣狮吼：比喻沉郁雄壮的声音。
65、鬼哭神嚎：号：哭。形容大声哭叫，声音凄厉。
66、耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。
67、音容笑貌：谈笑时的容貌和神态。用以怀念故人的声音容貌和神情。
68、鸦雀无闻：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
69、惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。
70、神号鬼泣：形容大声哭叫，声音凄厉。同“神号鬼哭”。
71、敲金击石：金、石：指钟磬一类的乐器。演奏钟磬等乐器。也形容声音铿锵。
72、宛转悠扬：委宛曲折，也指声音悠扬动听。
73、朗朗上口：指诵读诗文时的声音响亮而顺口。
74、轩然大波：轩然：波涛高高涌起的样子。高高涌起的波涛。比喻大的纠纷或乱子。
75、怯声怯气：形容说话的语气胆小而不自然。
76、林籁泉韵：风吹林木和泉石相激而产生的悦耳声音。泛指天籁。
77、怪声怪气：形容声音、语调、唱腔等滑稽或古怪难听。
78、敲金戛玉：指演奏钟磬等乐器。也形容声音铿锵。同“敲金击石”。
79、如泣如诉：好像在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。
80、如雷灌耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
81、心潮澎湃：澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。
82、乳声乳气：形容说话声音象小孩子那样尖细。
83、蜂目豺声：眼睛象蜂，声音象豺。形容人相貌凶恶，声音可怕。
84、响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
85、音容笑貌：指死者生前的声音容貌和神情。
86、口沸目赤：形容人情绪激动，声音脸色都很严厉的样子。
87、琴瑟不调：琴瑟：古乐器名，比喻夫妇。①指琴瑟合奏时，声音没有调整得和谐。②比喻夫妻不和。
88、字正腔圆：形容吐字准确，唱腔圆熟。
89、声嘶力竭：竭：尽。嗓子喊哑，气力用尽。形容竭力呼喊。
90、剑头一吷：吷：象声词，形容声音微小。比喻言论无足轻重。同“剑首一吷”。
形容声音的"四字词语
靡靡之音 余音绕梁 珠圆玉润 字正腔圆 抑扬顿挫
惊天动地 雷霆万钧 轩然大波 燕语莺声 娓娓动听
玉石之声 细弱游丝 如雷贯耳 声如洪钟 如见其人
哀声叹气 唉声叹气 嗳声叹气 鼻息如雷 不断如带
大音希声 咄咄逼人 咄咄怪事 咄嗟叱咤 扼腕叹息
耳听八方 发聋振聩 发蒙振聩 沸反盈天 沸天震地
风风韵韵 蜂目豺声 凤鸣鹤唳 俯仰唯唯 改弦更张
鼓吹喧阗 鼓乐喧天 鼓衰力尽 怪声怪气 怪事咄咄
鬼哭狼嗥 鬼哭狼嚎 鬼哭神嚎 鬼哭神号 寒蝉凄切
撼天震地 鹤鸣九皋 轰雷贯耳 欢声雷动 绘声绘色
击玉敲金 寂然无声 戛然而止 剑首一吷 剑头一吷
解弦更张 金鼓喧阗 金石丝竹 警愦觉聋 聚蚊成雷
咳声叹气 铿锵有力 铿镪顿挫 口沸目赤 狼嗥鬼叫
狼嚎鬼叫 狼号鬼哭 朗朗上口 历历在耳 裂石穿云
林籁泉韵 聆音察理 龙鸣狮吼 锣鼓喧天 绵言细语
袅袅余音 喏喏连声 屏声息气 气竭声嘶 气竭声澌
泣不成声 潜移默化 强聒不舍 悄然无声 敲金击石
敲金戛玉 琴瑟不调 轻吞慢吐 轻言轻语 阒然无声
群雌粥粥 人声鼎沸 如雷灌耳 如泣如诉 如闻其声
乳声乳气 散伤丑害 神嚎鬼哭 神号鬼哭 神号鬼泣
声如洪钟 声色俱厉 声振屋瓦 石破天惊 书声琅琅
书声朗朗 顺风而呼 死声活气 随声附和 滔滔汩汩
天惊石破 天震地骇 铁中铮铮 瓦釜雷鸣 宛转悠扬
万籁俱寂 唯唯诺诺 瓮声瓮气 无伤无臭 无声无臭
无声无色 无声无息 下气怡声 响彻云表 响彻云际
响彻云霄 鸮啼鬼啸 心潮澎湃 喧宾夺主 鸦默雀静
鸦雀无声 鸦雀无闻 燕语莺声 洋洋盈耳 杳不可闻
怡声下气 抑扬顿挫 音容如在 音容宛在 音容笑貌
应弦而倒 莺声燕语 有气没力 有气无力 怨声载道
在谷满谷 振聋发聩 震耳欲聋 震天动地 掷地有声
描写声音的四字成语
1、人声鼎沸
鼎沸：鼎水沸腾；原比喻形势不安定；现比喻声音嘈杂。指人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。
出自：明·冯梦龙《醒世恒言》：“一日午后；刘方在店中收拾；只听得人声鼎沸。”
示例：
(1)元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢！
(2)集市上万头攒动，人声鼎沸。
2、震耳欲聋
欲： 快要，就要。形容声音很大。
出自：沙汀《呼嚎》：“每座茶馆里都人声鼎沸，而超越这个，则是茶堂倌震耳欲聋的吆喝声。”
示例：
(1)我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些人扫视一遍，却没有发现我的母亲。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(2)李爷爷在嘣爆米花，那声音震耳欲聋。
3、响彻云霄
彻：贯通；云霄：高空。 形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
出自：清·褚人获《隋唐演义》第86回：“这一笛儿，真吹得响彻云霄，鸾翔凤舞，楼下千千万万的人，都定睛侧耳，寂然无声。”
示例：教室里，正在唱歌学生们的情绪高涨，歌声响彻云霄。
4、鸦雀无声
连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有.形容非常安静。同鸦鹊无声。
出自：杨沫《青春之歌》第二部第二十章：鸦雀无声。回答这卑鄙的劝诱的是：道静的沉默，小俞也沉默。
示例：
(1)观众被这动人的剧情所吸引，整个剧院一下子变得鸦雀无声。
(2)老师一来，班里就变得鸦雀无声了。
5、悄无声息
形容没有声音或声音很轻。
描写"声音"的四字词语
淅淅沥沥 [ xī xī lì lì ]：象声词。雨声。
滴滴答答 [ dī dī dā dā ]：重复的滴滴声；一连串轻快的声音或拍打。
窸窸窣窣 [ xī xī sū sū ]：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
嘈嘈切切 [ cáo cáo qiē qiē ]：1、象声词。形容重浊与轻细的乐器声错杂喧响。
2、象声词。形容杂乱的声音。
噼里啪啦 [ pī li pā lā ]：象声词，形容爆裂、拍打等的连续声音。
造句
1、细雨淅淅沥沥，一直下个不停。天色渐渐发暗，朦朦胧胧，雨点看不见，数不清。
2、屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
3、一阵微风吹过，只有树叶窸窸窣窣唧哝的声音。
4、我依然每天弹着我的琵琶，切切嘈嘈，嘈嘈切切，弹响的是无边狂寂。
5、雨像断了线的珠子噼里啪啦地从空中落下。
关于声音的成语
·震耳欲聋：指声音的响度大。
·引吭高歌：指声音的响度大。
·低声细语：指声音的响度小。
·悦耳动听：指声音的音调好。
·掩耳盗铃：在传播过程中减弱声音。
·余音未止：其中的原因是虽然停止敲击物体，但物体依然还在振动，还在产生声音。
·弦外之音：确实存超出人的听觉频率范围的声音，如超声、次声，我们根本听不到。
·隔墙有耳：说明固体可以传播声音。
·长啸一声，山鸣谷应。人在崇山峻岭中大喊一声，声音通过多次反射，可以形成回声，经久不息，似乎山在狂呼，谷在回音。
·余音绕梁，三日不绝。声音遇到物体会反射回来形成回声。
·闻其声知其人。不同发声体发出声音的音色不同，根据声音的音色就能分辨出熟悉的人。
·但闻其声，不见其人。声波在传播的过程中遇到障碍物，当波长大于障碍物的尺寸时，声波可以绕过障碍物，并且固体还可以传声，因此能听见声音；而光在空气中是沿直线传播的，视线极易被障碍物挡住，故看不见人。
·开水不响，响水不开。烧开水时，壶底的水吸热，汽化形成气泡。水没烧开时，这些气泡由底部上升，遇到上层温度较低的水，气泡内部的水蒸气又会液化成水，气泡体积逐渐缩小至消失。气泡的一涨一缩，激起水的振动，从而发出响声。水开时，壶底的水与上层的水的温度相等，气泡上升过程中不断有水蒸气产生，体积变大，到水面后破裂，振动较小，故“响水不开，开水不响”。
·姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。从中我们可以获知，钟声通过空气传到客船，根据声音的音色辨别出传来的是钟声。
·不敢高声语，恐惊天上人。这里的“高”指的是声音的音调高。不过天宫里人不会听到你说话的声音，因为真空不能传声。
·十年离乱后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容。从“问姓”中想起初见的“旧容”，可见声音中有一种特征让诗人唤起了十年前的记忆，这种特征是音色。
·风声、雨声、读书声，声声入耳。表明声音可以在空气和水中传播。
关于声音的成语及解释
铮铮有声：铮铮：金属相击声。比喻为人正直，名声很好。
交口同声：众口一词。
敛声匿迹：不声张，不露面，形容隐藏起来，不公开出面——同销声匿迹。
名声过实：名声超过实际，指虚有其名。
鸟声兽心：比喻言辞动听而心怀阴毒。
屏声静气：形容静悄悄不出声息
寂然无声：形容寂寞得一点声音也没有。
柔声下气：低声下气形容恭顺谦卑的样子——同低声下气。
乳声乳气：形容说话声音象小孩子那样尖细。
声气相求：志同道合，意气相投。
声气相投：指朋友间思想一致，性情投合。
声誉鹊起：比喻声名迅速增高‘
书声琅琅：形容读书声音响亮。
死声活气：阴阳怪气的声音
绘声绘色：把人的声音，神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。
哀声叹气：指因上感郁闷或悲痛而叹息。
不声不吭：吭：出声。不说话，不出声。
沉声静气：指声调低沉，态度平和。
低声细语：小声说话。
风声鹤唳：唳：鹤的叫声。形容惊慌失措或自相惊扰。
怪声怪气：形容声音，语调，唱腔等滑稽或古怪难听。
娇生娇气：形容说话娇滴滴的声气。
金声玉润：比喻气韵优美
默不作声：一句话不说。
鹤唳猿声：鹤鸣猿啼，形容凄清孤寂的景象
谬采虚声：指错误地相信虚假的名声。
百舌之声：比喻唠叨，多嘴。
声嘶力竭：竭：尽嗓子喊哑，气力用尽。形容竭力呼喊。
不动声色：声：言谈。色：脸色。在紧急情况下说话，神态仍和平时一样，形容非常镇静。
恶声恶气：形容说话语气很凶狠，态度粗暴。
忍气吞声：受了气而勉强忍耐，不说什么话。形容窝囊。
吠形吠声：比喻跟在别人后边盲目附和。
哑口无声：形容理屈词穷的样子。同‘哑口无言’。
不露声色：声：说话的声音。色：脸上的表情。心里的打算不在说话和脸上显露出来。
蜂目豺声：眼睛象蜂，声音象豺。形容坏人的面貌声音。
歌声绕梁：绕：回旋。梁：房屋的大梁。形容歌声优美动听。
鼾声如雷：鼾声：熟睡时发出的鼻息声。形容睡得很深，鼾声很大。
欢声雷动：欢笑的声音象雷一样响。形容热烈欢呼的动人场面。
人声鼎沸：鼎：古代煮食器。沸：沸腾。形容人群的声音吵嚷，象煮开了锅一样。
怯声怯气：形容说话的语气胆小而不自然。
声势浩大：浩：广大。声威和气势非常壮大。
声如洪钟：洪：大。形容说话的声音洪亮，如同敲击大钟那样。
声泪俱下：一边说一边哭。形容极其悲痛。
声情并茂：并：都。茂：草木丰盛，引伸为美好。指演唱的音色唱腔表达的感情都很动人。
声音笑貌：指人的言谈，表情等。
声名狼藉：名声败坏到了极点。
声色俱厉：说话时声音和脸色都很严厉。
声威大震：声势和威望急速增长，使人非常震动。
万籁无声：指周围环境非常安静，一点儿声响都没有。
先声夺人：先张扬自己的声势以压倒对方，也比喻做事抢先一步。
声东击西：声张打东边的声势，实际是打西边
销声匿迹：销：消失。匿：隐蔽。迹：踪迹。指隐藏起来，不公开露面。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都要没有，形容非常静。
燕语莺声：莺：黄鹂燕子的话语黄鹂的歌声，形容大好春光，形容年轻女子说笑的声音。
雁过留声：比喻留名声于身后。
异口同声：不通的嘴说出相同的话，指大家说得都一样。
虚张声势；张：铺张，夸大假装出强大的气势，借以吓人。
悄然无声：悄然：寂静无声的样子，静悄悄的，听不到一点声音。
金色玉色：比喻人的坚贞品格和操守。
成语是汉语词汇中定型的词。成语，众人皆说，成之于语，故成语。成语多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。以下是小编帮大家整理的，欢迎大家分享。
1、在人生的春天里，有了老师爱的春风，我也一定会像小草一样，傲然挺立茁壮成长，像小树一样长成参天栋梁。
2、白茫茫的雪地里，一株红梅傲然挺立在风雪中。
3、冬天万物沉睡百花凋谢树叶凋零，却有那凌寒独自开的梅花傲然挺立。
4、梅花在冬雪中傲然挺立着。
5、秋风瑟瑟吹得深黄的枯叶漫天飘零，唯有菊花傲然挺立舒枝展叶。
6、一路上，公路两旁都是些奇花异草和傲然挺立的树。
7、一朵朵的菊花像用象牙雕刻成的球，在太阳的照耀下傲然挺立美极了！
8、它们傲然挺立，像一个个守路的神威大将军。
9、唯有一朵野菊花，在无情的大雨的吹打下傲然挺立，看它那神气的样子，我停下了脚步仔细一看。
10、一堆黄色的小草中，有那么一些发绿的小草傲然挺立着。
11、一个人不可能事事顺利，不管遇到什么困难，不管历经多少失败，都要努力去战胜困难，要像那无所畏惧的苍松一样傲然挺立。
12、在冬天里，松树则是一个勇敢坚强的男子汉，它面对风雪严寒，能够傲然挺立一个严冬而面不改色。
13、站在长城上往下看，只见停车场的一辆辆轿车如甲虫一个个行人如蚂蚁，往上仰望蓝天白云烽火台傲然挺立。
14、战士们就象这白杨树一样傲然挺立的守卫自己国家的哨兵。
15、即使在寒风呼啸，大雪纷飞的寒冬里，梅花也傲然挺立着。
16、你高贵的品质，象冬天里傲然挺立的梅花。
17、此时，就在这漫天遍野的雪中，就在这万物的哀叹中，梅花出现了，在这雪中傲然挺立着。
18、翠松在寒风中傲然挺立，是在展现自己的坚贞傲骨。雄鹰翱翔于蓝天，是在表现自己的飒爽英姿。
19、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。
20、一棵微笑的白杨傲然挺立在晨羲中。
21、风停雪住后，一颗颗银树傲然挺立，一座座玉宫平地而起。
22、梅花般的浩然正气，任风雪冰霜之欺凌依然傲然挺立！
23、瞧，玫瑰开花了，酒红色的花瓣一层包裹着一层，紧紧地簇拥在一起，高高地挺立在枝头，活像一个身份高贵姿容出众的美少女，抬头挺胸的傲然挺立。
24、深秋时节，百花匿迹，唯有菊花迎风傲雪在寒风中傲然挺立。
25、他傲然挺立在风雪中，为的是守护着这片土地。
1、爷爷年轻的时候当过演员，仪表堂堂，一表非凡。
2、我的叔叔仪表堂堂，而且知识广博，许多女孩都喜欢他。
3、就仪表而言，普劳迪博士是一位仪表堂堂的人，潇洒，漂亮，十分整洁。
4、只要他的法语过得去，只要他的仪表堂堂，只要他是一个技巧很高的赌客，并且用现款付赌账，那就足够了。
5、汉利身材魁梧，仪表堂堂，表面看来有一股气势汹汹的样子，骨子里却是个胆小害羞的人。
6、他那副仪表堂堂的样子，几乎一到就被请去见经理。
7、他仍然是一个仪表堂堂的男子汉，受到凯丝琳的崇拜。
8、他仍然显得那么德高望重，那么仪表堂堂。
9、凯瑟琳从未见过这样仪表堂堂的人雕琢得这样精巧，这样清秀完美。
10、宾利先生仪表堂堂，大有绅士风度，而且和颜悦色，没有拘泥做作的气派。
11、彬格莱先生仪表堂堂，大有绅士风度，而且和颜悦色，没有拘泥做作的气习。
12、彼饶舌家着实仪表堂堂，并素以风度翩翩自豪。现将话题转至本人服装上，对天气之乍变，愤然予以谴责。众人则大赞此公所提方案。
13、彬格莱先生仪表堂堂，大有绅士风度，而且和颜悦色，没有拘泥做作的习气。
14、他仪表堂堂，学识丰富，人又很幽默；最重要的一点是，他和颜悦色，没有拘泥做作的习气。
15、他由於仪表堂堂而当选，但他尚须证明决非徒有其表。
16、他们到了谢丽饭店门口，一个仪表堂堂的看门人替他们打开车门，扶他们下了车。
17、他由于仪表堂堂而当选，但他尚须证明决非徒有其表。
18、他身材很高，仪表堂堂，衣着讲究。
19、满头银发仪表堂堂的麦吉尼斯太太在对面的人行道上款款而行。她朝康米神父点头致意。
20、一个中年男子，英姿勃勃，仪表堂堂，穿一身退役的骸伏服，正在一间大厅里说话，四周围着许多人。
21、他转过身来，一个仪表堂堂，目光炯炯和生着高贵额头的年轻勇士出现在惊呆了的休伦人面前。
22、父亲看上去是个典型的马手，仪表堂堂，带阔边帽子，留大胡子。
23、仪表堂堂，结实富态的壮鹿马利根从楼梯口走了上来。他端着一碗肥皂水，碗上十字交叉地架着一面镜子和一把剃刀。
24、就仪表而言,普劳迪博士是一位仪表堂堂的人,潇洒,漂亮,十分整饬.
25、我一眼就看出他是个仪表堂堂、文质彬彬的年轻人，等他告诉我他上过牛劲，我就知道我可以派他大用。
26、我看道长仪表堂堂,绝对不是目光短浅,胸无大志之人,难道就不想光大门楣,甘愿埋身草莽?
27、这位客官仪表堂堂,生的好一幅相貌,若非前来购买车辆,莫非是来盘店?
28、李大侠总是这么仪表堂堂,似乎他这一趟出去,不是去剿匪,而是携眷郊游,意气风发得紧。
29、他们都穿着酒店统一配发的高级制服,西装革履,仪表堂堂,谈吐非凡。
30、殿内佛像,慈眉善眼,仪表堂堂,形态逼真,造型生动。
31、老范人材出众,仪表堂堂,这声大吼,不仅让王公公吓了一跳,以为遇到了东林党那群奸贼,也引来了几个路人围观。
32、她考虑过，现在对演员来说既不会太早，对她来说也不会太迟使她错过这么一个仪表堂堂、大名鼎鼎的人物。
33、可是蔑克里斯却住在贵族助梅惠区里，而且走过帮德街时，竟是仪表堂堂，俨然贵绅因为只要你有钱，纵令你是个下流人。
34、有了这个小巧的美容工具后，出行的旅行者仍旧可以做到仪表堂堂。
35、布提也曾是一个敬仰莫里斯维特的人，不过在他作为他叔叔的抄写员并揭露了他叔叔后就再也不是了，因为他的英雄可能只不过是“仪表堂堂的榜样…一座空洞的纪念碑”。
36、曾经连任三届都柏林市长的蒂莫西哈林顿201，身穿市长的猩红色袍子，胸佩金链，系着白丝领带，仪表堂堂，与临时代理洛坎舍洛克参议员攀谈着。
37、一位歌手满面春风地走上台，他唱的歌娓娓动听，让人目瞪口呆。有一位仪表堂堂的人语重心长地对他说："你不能骄傲。"。
38、尼古拉发现伊拉金不是敌人，而是一个特别想和年轻伯爵结交的仪表堂堂的令人尊敬的地主老爷。
39、从京城来的觉远大法师没有让村夫村妇们失望,他身长八尺,生得仪表堂堂,手持锡杖、颈悬佛珠,往船头一站便宝相庄严,一看就是佛法高深的大师。
40、那位姓于的乞丐却手捋着下巴上那油渍麻花的胡子,道:呵呵,看你这人仪表堂堂,却原来是个书呆子。
1、浦东从一个寸草不生的地方，变成一个未来派的城市，充满了各种富有挑战性的建筑。
2、在那片寸草不生的荒地上，隔开半天路程的距离，才能看得见一样东西。
3、在这个世界的低地以外，依然寸草不生。
4、太阳将晒得大地寸草不生，那长满树的山也会酿成荒山，境界也会酿成荒地。
5、然而到了山顶，他看到的是一片死气沉沉寸草不生的山谷，他又和袭上心头的恐惧斗争，并克服了它，再次将背包向左肩移了移，蹒跚地走下山坡。
6、这个寸草不生的冬天，植物的灵魂被深深地埋进地下，动物们也开始了沉睡，一切的一切，都因为这个季节的到来而寂静了。
7、荒漠上由于缺水寸草不生。
8、西部的戈壁地带很荒凉，寸草不生。
9、这么个寸草不生、羊不拉屎、鸟不下蛋的地方，叫我来干什么！
10、获得更多雨水的尼日利亚近乎寸草不生，而位于北方的尼日尔却被遮蔽在绿荫之中。
11、那些人身披恶魔打造的战甲，骑着受诅咒的战马，于黑夜出没，所过之处寸草不生。
12、如今，由于没有树木来保障地下水源供给，水库周围变得寸草不生。
13、大西北在未开发之前很荒凉，土地贫瘠，寸草不生。
14、寸草不生的荒凉地带竟然有一株美丽的兰花，在烈风中摇曳……
15、人们眷恋地生存在这寸草不生的荒芜地球上。
16、如果树木被过量砍伐，那么森林就会消失，大地将寸草不生。
17、草山月世界为典型的白垩土地型，地质是砂岩和页岩所构成的青灰岩，含有极高的盐分，导致方圆数百公顷的"土地寸草不生，呈现一片光秃秃的地貌，故称月世界。
18、和尚的脑袋，真是寸草不生！
19、在这寸草不生的无际荒漠上，一株株珠联壁合的仙人掌，却像金字塔般的傲然屹立着。
20、在浩荡的死海海水中没有鱼虾、水草；海边也寸草不生。
21、在那片寸草不生的荒地上，开车半天，才能看得见一样东西。
22、这里经过漫长战争，土地变得寸草不生，少无人烟。
1、即使是德高望重的罗纳德里根当年在大环境需要的情况下也愿意提升税收。
2、尽管这位81岁的老板没有退出新闻集团，许多人仍喜欢这样，他已经将更多权力给予德高望重的执行官切斯卡瑞，他担当总裁兼首席运营官。
3、作为曾经征战过英殖民地，德高望重的昂山将军之女，昂山素姬觉得可凭自己威信防止冲突升级。
4、正值第二代的克拉珀姆教派却安然无恙，依旧德高望重。
5、经历了长时期的奋斗与一系列的成功，他是目下日本国内最德高望重的教练。
6、中国国家画院建院30年来汇聚了一大批德高望重的画家，他们的艺术成就和崇高的艺术品格为国家画院的发展奠定了坚实的基石，也为推动中国当代美术建设提供了珍贵典范。
7、无需任何语言，这是所有人对这位德高望重学者的最高致敬。
8、就职于兰德的一位名叫john williams的德高望重的天才提出了博弈论来预测苏联会在冲突中使用怎样的手段。
9、少林寺德高望重的大师亲自演示了这古老的运动。
10、诺曼诺克斯是吉尔伯特的一位德高望重的粮农，最近他得知，他租用的那块土地的主人想要建公寓楼。
11、这时场内走出来位上了年岁德高望重的陈二爷，缓和了现场气氛，并把“三张”安全送到了澡堂子洗去摔跤沾的满身尘土。
12、去年4月，微软停止为windows xp提供主流支持，虽然它将继续为这款德高望重的操作系统提供错误修复与安全补丁，一直到20xx年。
13、正如德高望重的勒恩汉德法官1951年时所说：“如果我们想要延续民主体制，必须遵守一条戒律正义不能配给。”
14、老花匠把这口传家宝敲了三下，那是当年一位老状元送给他们家一个德高望重的祖先的礼物。
15、其祖父、德高望重的投资者塞斯？格里肯豪斯表示，自己“从未陷入”如此境地。
16、随后，在街道服务中心的积极推动下，各社区（村）都有了自己的社会组织服务中心，一批德高望重、能力出众的居民经各村党委领导和议事代表仔细甄选，被推举为联合会人选。
17、去年年底负责监督《圣安妮》修复过程的科学委员会内有两位德高望重的成员辞去了委员会的职务。
18、然后，当女孩嫁出闺门准备行男女之礼时，则必须由她丈夫或社区德高望重的女性来开割。
19、不过，美国最德高望重的两位经济权威已经发出联合呼吁。
20、有人称他是编外的“法官”，也有人赞他德高望重，而他却说，所做这一切只为了两个字，和谐！
21、不过从某些方面看，塔塔先生这么德高望重是不合常理的。
22、这就是苏格拉底之所以是一个德高望重的伟大哲学家的原因。
23、首先，正常情况下宴席总会有一位德高望重的客人-通常是出席的最年长的女性。再者，社会党在地方上德高望重，而在国家层面却颜面尽失，这种失调着实令人费解。
24、罗马教延将需要一位德高望重的教皇来治愈过去八年间形成的创伤并弥合分歧。
25、一位省级高官站在一个三层朝拜大厅上，宣布一位本地僧人是一位德高望重的西藏喇嘛的转世。
26、他已经指定一位德高望重的学院派人物attahiru jega担任选举委员会主席。
27、在全球经济危机时期，德高望重的卡尔马克思再一次变得为人所知了。
28、他的新副总统boediono，前任央行董事是一位德高望重的技术专家治国论者，尤多约诺先生储备其他德才兼备的人士，让人憧憬新内阁的诞生。
29、许多德高望重的学者，包括阿尔伯特爱因斯坦等人都同意过社会主义是人类社会的下一步进展。
1.大家对于他新颖的设计赞叹不已，不约而同地站起来为他鼓掌。
2.面对讥笑，他面不改色，这份淡定真让人赞叹不已。
3.这幅画实在是太漂亮了，让在座的人都赞叹不已！
4.小明小小年纪一口流利的英语让人赞叹不已。
5.中国科技的发达，真令人们赞叹不已！
6.这表演实在是太精彩了，让在座的观众赞叹不已！
7.公交车上我为一位老奶奶让座，周围的人对我的行为赞叹不已。
8.泰山的巍峨，令人赞叹不已。
9.参观了万里长城，我们对祖先的聪明才智赞叹不已。
10.我对你对答如流的口才赞叹不已。
11.这幅画神乎其技让人赞叹不已。
12.杂技演员的各种表演让我赞叹不已。
13.龙门石窟石雕精彩绝伦，人们对此赞叹不已。
14.李白的诗句至今仍然我们赞叹不已。
15.一大群人都聚集过来观看，他的心的确完美无比，没有一丝伤痕或瑕疵，大家都赞叹不已，一致认为这是他们见过的最美丽的心。
16.看完巴黎的展览，游客定会会心一笑，对瓜尔迪的美术精神赞叹不已
17.田野里，金黄的油菜花夹杂在绿油油的麦田里，组成了一幅幅美丽的春色画卷，使人赞叹不已。
18.洞庭湖的秀丽风光，让人们赞叹不已。
19.长江三峡风光，无比雄伟壮丽，令游人看后赞叹不已。
20.我们的祖国江山如画，让人赞叹不已。
21.埃及金字塔宏伟壮观，使人看了赞叹不已。
22.他斜坡滑雪的技能使我们赞叹不已。
23.绝妙处飞瀑直下，景色幽险奇峻，胜似仙境，令人赞叹不已。
24.书法方面有真、草、隶、篆、行多种书体，各俱丰彩，令人赞叹不已。
25.这是一场一流的演出，连评论家们都赞叹不已。
26.2008年的中国奥运会的成功举办让全世界的人都赞叹不已。
27.中国现在的发展速度令世界各国都赞叹不已。
28.参观过博物馆，外国游客对景德镇出产的精美瓷器赞叹不已！
29.看完了这本书，我不禁对作者的智慧赞叹不已。
30.这片草原广袤无垠，令我赞叹不已。
1、教师中尸位素餐者很多。
2、或许对于在困境中挣扎的首席执行官们来说，这是最最重要的经验：如果没能力做好事，那就做浑事，浑事做的越多，局面越混乱，能够浑水摸鱼继续尸位素餐的时间也就越长。
3、林主任不愿让人说他尸位素餐，所以从上任至今，都夙夜匪懈，戮力尽忠职守。
4、今晚老板娘和小光亲临寒舍，要为我们炊金馔玉，小弟顿时显得尸位素餐。
5、坐在那个位子上不能解决实际问题就是尸位素餐。
6、许多民众都要求政府撤换那些尸位素餐的官员，以提高施政效率。
7、王经理为了提高公司的绩效，裁撤了不少尸位素餐的冗员。
8、在今日是否可以理解为在其位谋其责，不要尸位素餐，公谋私利。
9、谁可以给这些尸位素餐的管理人员们指明前进的方向，让他们能够在挑剔的媒体、股东以及随时准备取代自己的副手之间生存下来？
10、老李自谦尸位素餐，深感惭愧，所以打算退休交棒给青年才俊去一展长才。
11、现在尸位素餐的专家学者太多。
12、虽然大部分的官员每日都很认真负责，但也有少数害群之马天天无所事事，尸位素餐。
13、这种垃圾议会逞早散了吧，免得尸位素餐。
14、他身为指导员却毫不关心团员们的学习情形，真是尸位素餐。
1、这个小偷非常狡猾，企图瞒过警方，没想到欲盖弥彰，反被看出破绽。
2、问：《生命如屋》和《欲盖弥彰》之后，人们都更期待着看到你扮演一个戏剧性的角色而不是出现在科幻片中。你为什么选择了《越空行者》？
3、我们没办法像以前那样做些欲盖弥彰的手脚。
4、他为了逃避法律责任，编了一大堆理由，没想到欲盖弥彰，反而露出马脚。
5、事实已摆在眼前，最好承认错误，一味掩饰，只会欲盖弥彰。
6、纸包不住火，这事他欲盖弥彰，迟早要露出狐狸尾巴。
7、老师才进教室，小华就欲盖弥彰地说：「玻璃不是我打破的，我没有在教室里打球。
8、如果做错事，却想掩饰，结果只会欲盖弥彰，使得小事酿成大事。
9、她读信时的那种心情，简直无法形容。开头读到他居然还自以为能够获得人家的原谅，她就不免吃惊再读下去，又觉得他处处都是自圆其说，而处处都流露出一种欲盖弥彰的羞惭心情。
10、他做了错误的决策后，还想只手遮天，看来只会欲盖弥彰。
11、这事本就是我们不对，如果想遮掩，最后一定会落得欲盖弥彰，反而难堪。
12、他那卑劣的行事风格，何人不晓？他如想隐瞒，只会欲盖弥彰而已。
13、我看他越是大声辩解，越显得心虚，真是欲盖弥彰。
14、他忙于辩解的样子，简直就是欲盖弥彰，不打自招。
1、大浪打过来时，大家才能化险为夷，倖免于难。
2、而在师父的护佑下，我们当然一路上都能化险为夷。
3、他诈骗的手段并非总是面面俱到？所以他还要好好学着点怎么准备好应急方案？但他天马行空的想像力同立场坚定的意志力往往能够带来天才般的灵光一闪，从而峰回路转、化险为夷。
4、迟来的体验师父无边法力，使徒儿化险为夷喜悦的鸽子
5、最后得出“对内改革，对外整合能够使我国报业的经营危机转危为安，化险为夷”的结论。
6、幸亏台风转向，才让这支登山队化险为夷，平安下山。
7、反之，即使情况严峻，若能正确判断局势，当机立断，顺应民意，不但可使局面化险为夷，也无损管治者的威信。
8、工作陷阱虽然层出不穷，但只要小心谨慎，遇到有不明白的地方，向有关方面寻求协助，定能化险为夷。
9、谢师兄夫妇赶紧借用邻居的房间打坐，感谢师父的照顾，让他们一家人能在洪水土石流中，平安地下山，也祈求师父能化险为夷！
10、森林火灾几乎无法控制，幸好老天突然下起大雨，才化险为夷。
11、当遇见困难时这位绅士的英镑总是都能替他排除障碍，化险为夷，可是这一回英镑也不灵了。
12、有了医护人员的细心照顾，爷爷的病情才能化险为夷。
13、但凡事都会有过犹不及的风险，带来反效果。假如市民大众都以为但凡货币银行或金融遇上甚么问题，央行必能即时救御，化险为夷，那他们失望的机会将会很大。
14、遇到意外，首先要保持冷静，才能沉著应付，化险为夷。
15、由于大家的共同努力，终于化险为夷，消弭一场可能发生的灾祸。
16、遇到这么危险的事，他竟然能化险为夷，真是福星高照。
17、突见一位肩背书包的印族少年急步过去搀扶他，过往汽车也停车相让，终于化险为夷！
18、如果不是消防队员及时抢救，化险为夷，这场火灾恐怕会造成惨重的伤亡。
19、无论遇到什么危险，身经百战的老王总能化险为夷。
1、我走在小路上，忐忑不安的思考着一会要怎么解释，无暇顾及周边的美景。
2、这些新人双方多为原籍为外地者，或工作繁忙，无暇顾及者。
3、我最近很忙，无暇顾及家里的事。
4、我沉浸在这和谐安静的环境中，再也无暇顾及玩了。
5、他这阵子只顾着公司的事情，根本无暇照顾家庭。
6、我无暇顾及爱宠猫咪，只好把它送给亲戚养了。
7、每个人都恐怕自己会死，一切无福消受。其实当死亡来临时，我们根本无暇顾及太多，什么也带不走。
8、这位科学家把全部精力投入到工作中，无暇顾及自己的家庭，十余年来他呕心沥血，锲而不舍，终于有了今天的成功。
9、简陋的宿舍里散乱的摆着价值连城的豪华珠宝，但我无暇顾及。
10、小张的父母工作很忙，无暇顾及生病的的小张。
1、可即使老爸再有钱，自己不劳动，总有坐吃山空的一天。
2、工程难度大的项目，竞争中处于绝对优势的情况外，企业不要轻易投高标，尤其当企业承包业务不足时，与其坐吃山空，不如以低利承包一些工程，然后加强管理，降低成本，充分利用生产能力，减少窝工，提高企业的经济效益。
3、这些人在失去土地后，有一部分最初扮演着食利者的角色，长期内也将坐吃山空，而成为失业者。
4、没有一技之长，没有学习的愿望，那只能坐吃山空。
5、不思进取坐吃山空是不行的，没有新鲜的水注入的水是死水，没有新的知识技术注入的发展是没有前途的发展。
6、公立医疗机构在坚持公益性质，坚持政府主导，坚持公平优先的同时，当然不能是坐吃山空的机构，更不能是花财挣钱的机器。
7、虽然前段时间的真人秀节目让布兰妮夫妇小赚了一把，但远远经不住他们的坐吃山空。
8、如果一味地去追寻历史，甚至是不负责任地返朴归真，那只能是消耗祖宗的积累，坐吃山空。
9、我们的球迷非常拥护我们，他们清楚我们的寻求，我想他们已经看到我们的进步，但是没有一个人希望坐吃山空。
10、没有朋友而做守财奴，最终也将坐吃山空，衰败没落。
11、农民自发的经济理性要远强于坐吃山空的国有企业和一味追求所谓政绩的政府领导。
12、避免单纯地把财富留给子女，误导他们不劳而获，坐吃山空，而变成纨绔子弟。
13、过度的奢侈挥霍，无论对一般家庭还是商家，显然都是一大忌讳，有许多富商即是因为坐吃山空而家道中落，最后甚至一贫如洗。
14、更有甚者，少数在市场竞争中败下阵来的校办企业，因经营困境竟坐吃山空，靠消耗企业资产来维持生存。
15、如果自己不努力，有再多财产也会坐吃山空的。
16、任何单单利用现有不可再生要素的比较优势的作法都将面临坐吃山空的危险。
17、如果随心所欲的挥霍，再多的财产也会坐吃山空。
18、一个骄奢淫逸的少爷整天只懂得吃喝玩乐，总有一天会坐吃山空。
19、虽然是有惊无险，但是那种坐吃山空的日子就像噩梦。
20、由于农民本身理财能力和投资能力偏弱，即使给得多一些也难免坐吃山空，更何况当前土地征收补偿标准严重偏低。
21、等待不是守株待兔，也不是坐吃山空。
22、眼下虽靠有限的征地补偿金维持生计，但坐吃山空，不是长久之计。
23、在市场竞争日益激烈的情况下，频繁的制度选择和变革使固守已有成功的机会越来越少，那样只会坐吃山空。
24、平粜有利于资金的周转，可以延长救灾时限，避免坐吃山空，但无法满足贫困族民的需要。
25、完善良好的再就业培训系统是解决这一问题的根本出路，再多的钱也有坐吃山空的一天，但有了一技之长就有了生存的根本，所以再就业培训体系就显得尤为重要。
26、因为拿不到土地就意味着没有新项目，企业就要坐吃山空，各个部门的员工也面临着裁员的危机。
27、小张千金一掷，难怪坐吃山空。
28、他说，一个人坐吃山空的时候为了节省日用，如果有机会就是一个钱也得挣。
29、由于缺乏就业和创业能力，农民失地后就处于坐吃山空的状态，未来的生活极不稳定。
30、一旦这些补偿被坐吃山空，而他们又不能找到一份工作，则这些农民就成了真正意义的失业者。
31、一千银子坐吃两年半，坐吃山空海也干。
32、对于中小企业来讲，由于历来我国都在大力支持国有公司的发展，致使中小企业很难得到重视，形成了大型国有企业无项目可投，而坐吃山空，中小企业却因无处融资，导致良好的项目半路夭折。
33、他子女很多，自己又好打麻将，赌扑克，这样坐吃山空，不到两年就把所带的钱花得差不多了。
34、失地农民在拿到征地补偿款后，绝大部分将费用转为消费资金，很少用于再生产，坐吃山空，长远的生存失去了保障，所以，对失地农民来讲，失去了土地，也就失去其基本生活保障。
35、这些坐吃山空的鲜卑部民绝大部分沦为社会底层，使得鲜卑内部的贫富差距愈加扩大。
1、津津有味：他正在津津有味地看着一本漫画书。
2、咄咄逼人：他咄咄逼人的话语气得她一句话都说不出来.
3、争先恐后：发令枪一响，运动员们争先恐后地在跑道上飞奔起来。
4、一五一十：请你把这件工作一五一十交代清楚。
5、心安理得：作人不求荣华富贵，只求心安理得
6、星罗棋布：大大小小的商店星罗棋布，热闹非凡。
7、惟妙惟肖：这幅画上的几只小猫画得惟妙惟肖，好像一叫这会跑出来似的。
8、了如指掌：陈教师教了我们班四年了，他对每一个同学的情景真是了如指掌啊！
9、风吹草动：敌人吃了败仗后，成了惊弓之鸟，一有风吹草动就惊惶逃窜。
10、一丝不苟：陈教师无论做什么事情都是那么认真负责，一丝不苟。
11、鸿鹄之志：你们这些目光短浅的人，是不会理解我的鸿鹄之志的。
12、金石为开：表哥相信精诚所至，金石为开，他的成意必须能够感动王小姐的。
13、初出茅庐：他虽然初出茅庐，工作起来却是有条有理。
14、怒气冲冲：不知为什么，他怒气冲冲地走进了教室。
15、择善而从：遇事必详为研究，而后与部下商议，择善而从。
16、大名鼎鼎：他此刻已是一个大名鼎鼎的歌手了。
17、郑人买履：我们做任何事情时都要根据实际情景，灵活处理，否则就会闹郑人买履的笑话。
18、若无其事：我们都在紧张地复习准备考试，他却若无其事地看漫画书。
19、安常守故：他持久以来安常守故，缺乏锻炼，故而经不起挫折。
20、自相矛盾：说话做事不能前后抵触，要不就会自相矛盾。
21、一丝不苟：陈教师无论做什么事情都是那么认真负责，一丝不苟。
22、沁透心脾：花儿开了，飘来了一阵阵沁透心脾的香味。
23、自作自受：他今日落到这样的下场，完全是自作自受。
24、风吹草动：敌人吃了败仗后，成了惊弓之鸟，一有风吹草动就惊惶逃窜。
25、悬梁刺股：月考就要到了，我决心师法昔人悬梁刺股的精力来准备。
26、欣欣向荣：我们的祖国到处是一派欣欣向荣生机勃勃的新气象。
27、雨后春笋：改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现。
28、千方百计：教师千方百计调动我们的学习进取性。
29、攻无不克：他领导的科研小组，十几年来以攻无不克的气势，解决了一个又一个难题。
30、一丁不识：老奶奶没上过学，所以一丁不识，连名儿都不会写。
1、生生不息：我们伟大的中华民族就在中国这片神奇的土地上生生不息、代代相传。
2、水洁冰清：她是如许一个水洁冰清的人，怎么会和那些坏人在一起。
3、气冲霄汉：工农豪气冲霄汉，浩浩壮美贯宇寰。
4、如鲠在喉：我知道真象，但又不克不及说出来，真是如鲠在喉呀。
5、获益匪浅：这绝对是能让你我都获益匪浅的一项合作
6、惟妙惟肖：这幅画上的几只小猫画得惟妙惟肖，好像一叫这会跑出来似的。
7、完璧归赵：现在我把这本书完璧归赵，请你查收。
8、不落窠臼：颐和园的设计风格真是独具匠心，不落窠臼。
9、险象环生：这次旅行真是险象环生、惊心动魄。
10、陌头巷尾：街长发动陌头巷尾的邻居清扫社区的街道。
11、莘莘学子：这书院有许多莘莘学子。
12、响遏行云：“黄河大合唱”那响遏行云的歌声激发人们奋起反抗侵略者的斗志。
13、胸有成竹：这次考试，我胸有成竹，一定能取得好成绩。
14、各抒己见：在班级会议上，大家各抒己见，气氛热烈。
15、心惊肉跳：做了坏事的人，一遇到警察就会吓得心惊肉跳。
16、滥竽充数：南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数，最后落荒而逃。
17、汗流浃背：哥哥打完篮球，回家时总是汗流浃背的。
18、美不胜收：黄山的风景，美不胜收，让人留连忘返。
19、别具一格：这间房子的装修，很有个性，别具一格。
20、卧薪尝胆：越王勾践卧薪尝胆，终于打败了吴国，重建越国。
21、心安理得：作人不求荣华富贵，只求心安理得
22、梁上君子：昨夜梁上君子光顾咱们那栋大楼，翻遍了各家住户。
23、寸草不生：我们要把寸草不生的大沙漠改造成造福人民的绿洲
24、一字一珠：他的文章真是一字一珠，看上几遍，还是回味无穷。
25、呼朋引伴：鸟儿们在和煦的春风中呼朋引伴，唱出宛转的曲子。
1、博物馆全球化的危机，是建筑、讨好观光客的表演、礼品店、华丽的餐厅喧宾夺主。
2、本来是等着你来发这个消息的，结果看你迟迟不来，我就喧宾夺主了，不好意思啊。
3、医疗旅游热潮不一定会喧宾夺主，阻碍必需的医疗改革进程，相反，它很可能会促进医疗改革。
4、也许有人会强词夺理、喧宾夺主地说，加拿大的本质是信仰自由，非要信仰“同一价值观、同一国家”，其理何在？
5、虽说伴娘也要打扮，但若是比新娘还美丽，喧宾夺主，未免有点不妥。
6、他基本上是一位伸卡球投手，那就是他的正餐，有时候或许他用了太多其他的球种，使得这些其他球种变成喧宾夺主了。
7、一般人对不大的阳台寄予希望很高，要养花、要堆放杂物、要摆放家具，如果不加以设计，必然乱成一团，甚至喧宾夺主。
8、他很不识大体，经常在宴席上喧宾夺主，抢尽主人的风采。
9、有时这个技巧也适得其反，重人物传记轻分析，不免有喧宾夺主之嫌。
10、美中不足的是作者用两支荷头作为前景，占去右下角重要地位，有点喧宾夺主，毕竟这不是荷花最美的部位。
11、这幅画的构图不错，但有些细微处稍嫌喧宾夺主。
12、我们既然是客人，自然应该听主人的吩咐，怎么可以喧宾夺主呢？
13、但是她的摄影全程主次分明，一点都不喧宾夺主，记者们紧张的生活始终是观众关注的焦点。
14、他无意间离奇仿效纳博可夫小说《幽冥的火》中的疯狂注解者查尔斯？金波特，此君对叙事诗的学术注解喧宾夺主，像寄生虫侵蚀宿主。
15、事情弄得好像他们是主人我反而是客人似的。[我是主人，他们喧宾夺主。
16、即使在这个星期的就职典礼上，还是喧宾夺主。
17、作者对这篇小说的主角着墨不多，反而喧宾夺主地描写了许多配角的生平。
18、有些背景墙装饰设计过于散乱，往往喧宾夺主。
19、你现在的作法似乎是喧宾夺主。
20、他们这样喧哗吵闹，完全无视台上表演者的存在，未免喧宾夺主了吧！
21、把房子作为人生最高的追求目标，对于人类生存的本身来说，有点喧宾夺主。
1、为应付即将到来的考试，我夜以继日地复习迎考。
2、看到爸爸妈妈夜以继日的工作，我不禁流下了眼泪。
3、汶川地震的救援队夜以继日得施展救援工作，取得空前进展。
4、工人们为了早日完成这批产品，都夜以继日的工作了好几天。
5、那些边疆建设者每天夜以继日的工作，建设边疆，造福祖国。
6、周总理曾经夜以继日的为人民做事，中国人是永远忘不掉的。
7、为了提前完成任务，全厂工人夜以继日加班工作。
8、为了早日完成那个科研项目，爸爸夜以继日地工作着。
9、小明自从和老师谈心之后便开始夜以继日的学习。
10、他白天靠日光，夜晚藉烛光，夜以继日地抄写。
11、我夜以继日地学习，不到两周就跳到六年级了。
12、在工厂里机器之声震耳欲聋，整个不列颠民族夜以继日地辛勤劳动。
13在部里，她是个让人望而生畏的“工头”。她要求每个人都象她一样，夜以继日地工作。
14、农民的生活非常不容易，因为他（她）们必须夜以继日地工作。
15、办公大楼和五星级宾馆的修建夜以继日地进行。
16、你过分消耗精力了，一个人不可能夜以继日地工作而不生病得。
17、我们正在夜以继日地工作以“恢复”所有的旧内容所以清继续关注！
18、你过分消耗精力了，一个人不可能夜以继日地工作而不生病的。
19、“所以科学家在夜以继日地工作，希望病毒不会变异，但是也为最坏的情况做着准备。”
1、考试之前的一个星期，他争分夺秒地复习。
2、在世界上的一些地方，圣诞节前夕的景象常常是这样的：大人们在购物大军中抢购圣诞礼物，体验圣诞前“最后的疯狂”或是等孩子们睡着后，争分夺秒的把玩具拼好。
3、争分夺秒种自个家的麦去。
4、为了早日完成这个工程，工人们争分夺秒地工作。
5、由于险情发展迅速，必须争分夺秒、抓住有利时机进行抢险。
6、为了在我国建国五十周年庆典之前完成地铁建设任务，工人们在争分夺秒的工作。
7、救援者不得不与堵塞的移动电话网络争分夺秒。
8、但你却为了工作在争分夺秒，他们对此也感到不解。
9、高三的学生在争分夺秒准备大学入学考试。
10、他们发扬连续作战的好传统，为抢工期，争分夺秒，工人加班加点，昼夜兼程，拼着命地干。
11、结论临床护理人员对新生儿重度窒息的抢救应在熟悉其病因、正确熟练掌握各种处理方法的基础上争分夺秒地进行，才能达到有效的目的。
12、英国紧急救援工作人员正在争分夺秒抢救（抢救不怎么合适）那些被洪水困住的灾民。
13、孙占奎说：“怎么样？全国火车司机都期待着咱们自己的风泵，咱可要争分夺秒！”
14、在跑步比赛上，小明争分夺秒，终于得到了冠军的称号
15、卡瑞和苔瑞莎在短短的时间内赢得了中国奶农的信任和爱戴，不仅因为她们争分夺秒一丝不苟的工作，更因为她们用实际行动为中国奶农提供实实在在的帮助。
16、这对于养成了争分夺秒工作习惯的她来说，这样的行为显得颇为有些不可思议。
17、我不明白什么力量促使所有的参赛者在比赛时这样争分夺秒。
18、为了在我国建国50周年大庆之前完成地铁的建设任务，工人们在争分夺秒地工作。
19、每个运动员，从踏上体坛的一刻起，就下定了力争上游、出线夺标的决心，并且为实现这个决心，争分夺秒，奋斗不息。
20、绝大多数现代的中国建筑都是争分夺秒，尽可能越快越便宜越好，留给原创思想或精益求精的宝贵时间少得可怜。
21、刚到一个新环境，学习上不想示弱，便早起晚睡，争分夺秒，很是辛苦。
22、一旦发生无复流或慢血流，将血管扩张药物打到远端将非常困难，且需要争分夺秒。
23、朋友们：让我们同心同德，争分夺秒，与时俱进，为国寿灿烂的明天而奋斗！
24、王钧衡和齐笑庸的两颗心，紧紧拴在科研工作上，争分夺秒，孜孜不倦。
25、赛马是香港最具代表性的运动竞赛，马季期间，世界各地的精英骑师云集，奖金彩池丰富，赛道上争分夺秒，保证令您目不暇给。
26、我们在学习上要争分夺秒。
27、足足能抵“一个月”的大雨降临英国部分地区，连续下了数小时，车辆因此被困，急救队员争分夺秒解救那些站在屋顶上的灾民。
28、女儿这点却乖，她见爸爸这么争分夺秒，知是一篇很要紧的文章，便忍住没开电视，怕扰乱爸爸的神思。
29、人生短暂仅三天，昨天今天和明天。时光匆匆真易逝，争分夺秒莫偷闲。
30、他整个礼拜都不可钱胜，为争分夺秒而奋斗着，从不休息，消灭着耽误粉碎着障碍。他是一股清泉，流泻出无可抗拒的力量，是一部高功率的活马达，一个干活的魔鬼。
31、我整周整周像个奴隶一样干活儿，争分夺秒，他们却给我送额外的花式浆洗来。我忙来忙去有什么好处？
32、我争分夺秒，把上衣往墙上一抛，一纵身就骑到墙上去了。
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的难忘的一课教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、教学难点内容分析
《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。
二、教学目标
1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。
2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
三、学习者特征分析
五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。
四、教学过程
本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。
主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
(一)解题，明确学习要点
1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题?
2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能解决了?
(二)学词，了解课的内容
1、读课文，正字音
2、解决“这一课指的是谁上的，上了什么内容?”
(三)品析，体会爱国热情
1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌讨论：分别是在什么情况下出现的?
2、交流：
(1)第一次出现：出示相关语段，哪个地方最令你难忘?
说说你的理解。读到这里，你有问题要提吗?
你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到相关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：现在你知道什么是光复了吗?(收复)
引读：“我是中国人，我爱中国。”
(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一起读这句话。
这一处令人难忘的又是什么呢?
一个陌生的成年人进入课堂，大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)
3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的
这个画面中，最让你难忘的又是什么呢?
在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人?
你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀，这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——
我是中国人，我爱中国。
忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人，又有什么用意呢?
4、相信读到这里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?
(四)质疑，领悟语言表达：
5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?
难怪作者在课文最后说——
(五)拓展，升华文章主题
推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语
法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语
1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的，上了什么内容?
2、后一个问题认读词语
3、学生自主划句子
4、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。
提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力?)
读句子，说体会
预设2：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
说理解，提问题，理解“光复”
饱含深情地读一读这句话。
预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)
预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
读句子体会
画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)
上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)
记住日本人，忘记我们自己的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)现在礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。
可见，墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)
难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感受这三篇文章的异同。
从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键，初读课文，了解课文大意。
通过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自己学会学习
借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文章的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生通过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感通过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。
六、教学评价设计
七、教学板书
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。
教学目的：
１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：
一、表演引入，激发学习兴趣
１、表演展示时代背景：
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年……
２、引入新课：
今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候？什么地方？
（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）
三、朗读课文，找出重点
１、难忘的一课是什么内容？
我是中国人，我爱中国！
２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
１、学习第一次出现：
⑴指名读。（３、４节）
⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？
板书：
写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）
这是为什么呢？
（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？
⑶ “我”这时是怎样的感受？
出示：
老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：
⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？
⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”
（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）
⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
⑹朗读训练。（７～１２节）
２、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴指名度１３～１６节：
第三次是怎样出现的？
⑵ “我”是怎样说的？
板书：
“我”说──激动。
⑶为什么激动？
（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）
你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？
⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸齐读最后一节：
“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？
（用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
⑹朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！
（歌曲：《我的妈妈叫中华》）
六、练习
１、有感情地朗读课文。
２、把你认为写得好的词句抄下来。
３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
板书设计：
２３、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国！
激动地──说
【教学目标】
1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
【教学重难点】
了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学准备】
PPT课件。
【教学过程】
一、导入课文
师：同学们，一首七年前的歌你听过吗?“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?
(澳门。)
师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?
(香港。)
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家?
(台湾。)
师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。
(师放乐曲。)
师：听完这首歌曲后，你有什么感受?
生谈感受。
师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……
板书课题：
难忘的一课
二、介绍背景
课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
三、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。
2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报：
(课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。)
课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
四、围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?
(强调：“我”每一次都有怎样的感受)
生谈作者的感受。
师引领学生深入理解感受：
师：我们走进文中看文章第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力?”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。
(师生共同写这句话。)
师：你写的时候是不是一笔一画写的?是不是认真来写的?你吃力吗?为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。
生谈。
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的?
他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。
师：为什么他们读这句话是那么严肃认真?谁来解决这个问题?
(能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。)
师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)
(师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)日记100字 www.rIjI100zI.CoM原创不易，请大佬高抬贵手！
师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──
(严肃认真、富有感情。)
师：好像每个字──
(每个音都发自他们火热的真挚的心。)
师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情况下?
(船员和学生在教室里共同读这句话。)
师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢?谁来谈谈。
生谈。
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
(应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)
师：读到这，是不是很激动。
师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)
师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。
(开始讨论准备表演。)
学生先自己表演，再到前面表演。
师生共演，师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)
师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。
五、总结全文，升华感情
师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话(我是中国人，我爱中国。)
师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧!
师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。
(师生再次写这句话，教师用红笔。)
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。
师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为──难忘的一课!
(教师在课题后边加上叹号!)
【教学板书】
23、难忘的一课
我是中国人，我爱中国
【教学反思】
《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢?回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中激情
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情;读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学准备：
1、收集台湾风景名胜图片.
2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学安排：1课时
教学过程：
一、图片导入
位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。（出示课件）
正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感受最深的是什么？
同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。
二、走进课文
日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸
2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情
3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？
（一）学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件
学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。
真挚：感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？
（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。）
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？
（二）学习第二次出现时的课文段落。
1、出示课件
2、请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。)
3、让我们一起来有感情地把它朗读一遍。
（三）学习第三次出现时的课文段落。
1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？
2、出示课件图片，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？
4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？
5、那么作者又是怎么说的呢？
6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的"感情读出来。（配乐朗读）
三、复习总结
最后，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！
【教学要求】
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
投影仪，投影片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表自学生字：
要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文，思考：
故事发生在什么时候?什么地方?
四、检查掌握情况
1、字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正。
2、字形：
说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义：
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5、指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容?
(我是中国人，我爱中国!”)
那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题：
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?
(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容?
“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)
2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：
请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问：老师是怎样写的?
(一笔一画，认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)
3、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受?
(感动。)
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考：
“我”是怎样说的?为什么“激动”?
3、“我”这时是怎样的感受?
(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义：
问：“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想。)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?
(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
第二课时
教学过程：
一、导入新课
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现。
1.指名读出这句话出现的地方。
2.老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我” 的感受是什么样的？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现。
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.你是怎样理解的？你有什么体会？。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时有什么的感受？（感动）
5.有感情朗读。
四、学习第三次出现。
1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.感情朗读。
五、朗读全文，总结提高。
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。
六、深化主题。
1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！
学习目标：
★认识2个生字。
★了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
★有感情地朗读课文。
课前准备：
★了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
★搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。
◆是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？
二、初读课文，整体感知。
◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。
◆读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？
三、深入阅读，体会情感。
◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国。”在文章中出现了几次？
◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？
◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
◆全班交流、汇报、体会情感。
第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）之后练读。
第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？（表现出强烈的爱国之情。）之后练读。
第三次，“我”激动地说，表明了什么？（表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。）之后练读。
四、朗读全文，总结提高。
◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。
◆指名读，全班评议，再读。
◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。
五、总结升华，情感延伸。
◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
◆课文学完了，你最想说什么？
教学目标：
1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；
2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；
3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；
教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；
教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。
教学过程：
一、背景导入
1.日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。（板书课题）齐读。
二、合作交流
(一）、自读课文，梳理文脉
1、出示自读要求：
1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；
2）边读边思考：课文讲了一件什么事?
“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。
2.学生分享，教师点评。
（二）、浏览课文，找到中心
1.出示浏览要求：
1）快速浏览课文。画出文中反复出现的一句话；
2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次
“我”的感受有什么不同？
2.指名回答，教师点评。
（三）、单元组合作学习
1.教师出示合作要求：
1）四人单元组交流批注感受；
2）组内达成共识，选择感受最深的一次。
2.教师了解选择情况，适时引导。
3.单元组合作要求：
1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；
2）找出能够体现中心句的词语；
3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。
4）时间为8分钟。
4.学生汇报展示，生生互评。
5.其他小组进行补充，教师点评。
6.学生有感情的齐读选择的部分。
（四）、写一写
1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！
出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。
2、学生练写。
3、全班交流分享。
（五）、巩固延伸
同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。
（六）、作业
选择一个你喜欢的作业完成：
1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。
2、爱阅读的你，不妨读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》
3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。
4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等
5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。
6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。
（七）教师总结全文，全班感情朗读。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、新词。积累常用词语。
3.了解课文的主要内容，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
教学重点
用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学过程
一、创设情景，激发热爱之情
同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？
1、播放风景并解说：
台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？
3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？
（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）
4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
二、初读课文，
1、读准字，读准音。
2、不理解的词语联系上下文或查字典解释
3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事？
三、汇报交流
1、字音汇报
停泊
真挚
崇高
诸葛亮2：文章的主要内容作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。
四、研读课文
（一）默读课文，找出哪句话在文中出现的次数最多？一共出现了几次？“我是中国人，我爱中国。”出现的次数最多，一共出现了三次。
（二）读讲第一次出现
指名读出这句话出现的地方。（3——6段）
师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？
从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）
（让同学们严肃认真，富有感情的朗读：我是中国人，我爱中国。个别读，齐读。）师：为什么老师会写的那么吃力那？（补充当时的历史背景。）
（二）、读讲第二次出现
1.指名读出这句话出现的地方。（7——8段）
师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？
从“大声地、整齐地、一遍又一遍”看出他们学习国语非常认真。他们有强烈的民族精神和深厚的爱国情感。
（三）、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.学生简介孔子，诸葛亮，郑成功，孙中山的资料。
3.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
4.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。学生读出激动的感情，指名读，齐读。）
5.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）：
五、朗读全文，总结提高
1、作者为什么对那节课终身难忘？
作者被老师和学生的学习态度所感动。
作者在自己的国土上深情的朗诵“我是中国人，我在中国。”作者感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.说说课文表达了作者怎样的思想感情？（中心思想）
表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
六、欣赏歌曲《我的中国心》。
七、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。相信台湾有一天也能回到祖国母亲的怀抱，因为我们都是中国人，我们爱中国。
教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜” 、“娓娓动听”造句。
3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话,导入新课
同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁.著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情.这是一篇深情而朴实的文章,我们能深切地感受到作者的一片尊师情.
二、初读课文
1、播放课文录音.
2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文.读文时字字入目,读准字音.
3、通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4、检查自学情况.
(1)指名读课文.
(2)卡片正音.
三、通读课文,整体感知课文大意
1、学生通读课文.
2、说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思.(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层.
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意.
第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书.
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此.
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩.
五、分段读课文
六、作业 认真诵读课文.
板书设计：
师恩难忘
起因——经过——结果
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片.
2、说说课文讲了一件什么事.
(二)导入新课：
1、导入：好了，上节课同学们的学习情况还不错，老师就检查到这儿，这节课我们来深入的学习这篇课文。板书课题：1、师恩难忘
2、生齐读。题目的意思是?(指名回答：老师的恩情学生难以忘怀。)读了课题，你会提出什么问题呢?(田老师有哪些恩情让学生难以忘记?)(指名回答后，师提问：田老师究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的难忘呢?下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的?竟让他的学生如此难忘?请同学们把书打到第6页听课文朗读录音。)
3、播放课文录音。
(大家都听的非常的认真，同学们，40年的岁月会抹去多少人生的记忆，40年前的事情又有多少人能记得。同样的40年过去了，开学第一天田老师上课的情景，作者的回忆却仍是那样的清晰具体。下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)
(三)深入学习，再现情景。(学“上课”，感形象。)
1、小组研读：开学第一天，田老师是怎样上课的?(指名回答读3、4自然段)他讲了一个什么故事?指名学生模仿田老师的动作、语调、表情读第5自然段(师：讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗。
2、你想听一回田老师的国文课吗?反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听。首先，故事的内容与小诗的内容吻合;其次，学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思，并且印象深刻;再次，田老师的故事富有浓郁的乡土气息，紧密联系生活，学生易于接受，并且故事中又渗透着品质教育，让学生受到启迪;最后，田老师讲得生动、语言丰富，有助于学生掌握、积累。综上所述，如此好的教学方法学生当然喜欢了。)
3、作者在听故事时的表现是什么样的?指名回答后读第6自然段。(课件出示：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。)
4、用 “身临其境”造句。《师恩难忘》这篇文章写得真好，读起来有种身临其境的感觉。
5、作者听得很认真，可见田老师的故事编得怎么样?(指名回答：引人入胜，娓娓动听……)(师：这一句写出了作者自己的感受，同时点出了老师教学技艺的高超，也说明“我”对田老师的喜爱、钦佩之情。田老师的故事真是天下一绝，难怪作者听得如痴如醉。
6、速读课文第二段(3——7)，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。)
7、同桌讨论，指名汇报。
8、用“娓娓动听”“引人入胜”造句。
指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜!
语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。
9、指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。
田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢?40年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第8自然段重点句子。
(四)有感情地默读课文第三段(8——9)。(师生重逢，师恩难忘)
1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”
2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢?作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。
3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。(学生自由读)一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么?学生带着这个问题来读书。
4、学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)
5、学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，(能用合适的词来表达吗)?①体会激动，朗读 。②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。③体会感激，朗读。
6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
7、课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。)
8、课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。(一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。)
9、课件出示：名人名言
10、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
(课文最后一个自然段有点题的作用)
11、齐读最后一个自然段。
(同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中的这份难忘师恩。)
12、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
同桌讨论;学生自由练读;老师指读，相机引导。
是田老师把我领进了文学的大门，40年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读8、9自然段。
(五)总结全文。
1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
(六)迁移练习：
我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体，在叙事中融入自己的真情实感，字里行间流露出对老师的敬爱之情。同学们可以联系生活实际，谈谈老师有哪些“恩”让他们难忘，体会作者写作意图，通过细节来描写一个人。在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
(七)布置作业：
1、选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活等情况。
2、小练笔：老师，我想对你说……
3、在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
(八)板书设计：
1.师恩难忘
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
编故事娓娓动听 如春雨滋润
教学反思：
在学生初读感知课文的基础上，可先激发学生自由提出问题，再组织学生对所提出问题进行梳理，帮助提取出具有一定思考价值的问题，探究性阅读的问题可以是：
1.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?
2.问什么说田老师在“我”幼小的心田里“播下了文学的种子”呢?教学中，教师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促进学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流。
本文语音版：